德育之窗

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真心凝结师爱、真爱点亮心灯

吉林女子学校 王丽 

    “人类灵魂工程师”是对教师最富有哲理的称谓。拥有教师和一班之主双重身份的班主任更是学生的组织者和领导者,在一个班集体中起着至关重要的作用。作为一名班主任,我们应该以爱心和知识触摸、改变人的内心。全国劳模、特级教师丁有宽老师曾经说过:“没有爱就没有教育”。为此我一直告诉自己要把师爱融入到班集体,让教育搭借无微不至的爱的快车进入学生的内心深处。那么,我该如何表达我的爱,如何让学生接受我的爱,如何让她们在我的爱的怀抱中健康成长呢?
      一、奉献师爱,尊重学生
     冰心老人曾说过:“有了爱就有了一切。”这句话我很认同,只有我们去关心爱护学生,让学生感受到我们对她无私的爱,她才会做到把你当做人生路上的指明灯,她才会真正的把你当作良师益友,去聆听你的教诲,坚定不移的跟着你教育的步伐一直走下去。中职阶段学生的生理阶段正处于叛逆期,同时也是人生中最关键的性格塑造期,她们希望得到爱的同时,更有一种强烈的自尊心需要我们去保护,去尊重。马斯诺“需要层次”理论也告诉我们,人类除了最基本的生理安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,为此,我们也应做到尊重每一位学生。
     我班有这样一名女学生。因为以往的种种缺点,儿时活泼可爱的她现在却过于自卑,上课期间她很少抬头,课间也总是沉默寡言,因此内心深处是孤独、寂寞和无助的。经过咨询她以前的班主任,我了解了她的情况,父母常年在外打工,最近几年一直由奶奶照顾,年迈的奶奶除了照顾其生活起居外,其他的都是一片空白。我认为这个女生就是典型的缺少父爱母爱,缺少心灵沟通的个体,而这种案例也并非个案,它日渐成为影响班级精神风貌和学生心理健康的重要因素。这就给我们教师尤其是班主任提出了更高的要求——深入沟通,给予关爱,尊重学生,重拾信心。我决定用我的爱去感化她,去抚慰她受伤的心田。也希望通过一些个案问题的解决,探索出一条有针对性的行之有效的教育之路。考虑到她人缘关系极差,我将她的座位安排到一些性格开朗的女学生中间,并且私下交代她们要多多关心照顾这个女生,希望由此慢慢让她走出自己那小小的个人世界。在班上通过班会活动等积极营造一种团结友爱,互帮互助,互相包容的氛围,坚决杜绝出现恃强凛弱的现象的发生,也让大家感受到我对这名女同学的重视,从而慢慢转变思想不再欺负她,直到接受她。在学习上,我给她找成绩好的搭档,我密切关注她的学习,当我感觉到她对知识有了一定的理解的时候,我就在课堂上第一次提问她,虽然当时班里的一些学生轻轻地发出了唏嘘的声音,但她流利地回答证明了自己,同时也培养了自信心,赢得了大家对她的尊重。我想,这就是一个好的开始。在生活上,沉默寡言的她基本上从不流露自己的感情,遇到事情也总是低头不语。为此我尽量耐心地开导她,主动与她分享我的感受,交流我的想法,久而久之我们的话题就多了起来。有次,她受了委屈竟然在我的面前哭了起来,我们深入交谈了很多,自此之后,我能明显感觉到她的变化,班级活动,开始出现她积极的身影,爽朗的笑声里开始出现她的音调。虽然现在,她依旧比较孤僻,但是我相信总有一天,她会被我的爱感化,会重拾笑脸,获得友谊,赢得尊重。
     二、了解学生,帮助学生
     学生正处于一个心理“过渡期”,与童年时代相比,此时她们,独立意识更强,自我意识有了新的发展,对事物都有自己认知,并且强烈希望得到别人的认同。但由于生活经验的缺乏和社会经验的不足,她们的认识又往往是错误的,甚至是偏激的,故而也很难得到别人尤其是家长的认同,久而久之也就产生了代沟。这就是所谓的青春期逆反心理。它也往往导致父母长辈与子女间的隔阂更加难以弥补,也是家长们反映最多最为头疼的问题。作为教育工作者,遇到难以教化,固执顽劣的学生,找出问题学生的问题所在,了解学生的心理,不但要从行为上管制她们,更要从心理上疏导她们,帮助她们走出心理误区,才能达到标本兼治。
     在一个班级里面,有几个“典型”学生是在所难免的,虽然她们经常违反班级纪律,带头闹事,一味的说教对她们是完全不起作用的,但有时也正是这些“典型”学生给班级带来不少的活力,是班级不可或缺的“活宝”。这就要求我们要深入了解这些学生,了解她们的性格特点,用耐心和爱心去感召她们,坚决抛弃以学习成绩作为评价学生优劣唯一标准的做法。利用她们渴望得到认可的心理充分发挥她们的个人优势,发掘她们的潜能,在她们获得认同感的同时获得她们的信任,从而引导她们向着有利于自身成长有利于班级建设的方向发张。
     三、关怀备至,师生互动
     一个优秀的班集体一定是有凝聚力和向心力的。这种凝聚力不是喊口号喊出来的,也不是谁能凭借个人威信震慑出来的,她需要师生的互动,需要班级的每一个成员积极参与营造出来的,而这种凝聚力的核心便是“爱”。关心爱护,架起了我与学生沟通的心灵桥梁;互相关爱,营造了班级团结友爱的良好氛围。
     我一直努力打造一个团结民主、积极进取的充满爱的班集体。刚刚组建的这个班级是一个非常感性而又极易冲动的群体,她们之间发生冲突几乎是不可避免的。为了能够让大家和睦相处,互相帮助,共同提高,我用爱心去爱护学生,关心学生。平时用细心体察学生的思想动向,洞悉学生的内心世界,从而因势利导,适时调控,使她们在团结、和谐的班级环境中健康发展。
    “阿伦森效应”告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断的增加,批评不断的减少。面对有过错的学生,我们应当了解她们此时最需要的是什么。不是我们劈头盖脸的指责,更不是强迫她们道歉写检讨,而是让她们充分认识自己的行为。而要做到这一点,对于我们成年人来说有时尚非易事,更何况一个稚嫩的学生呢。但我相信,她们并非不知道自己的行为伤害到了别人,而是一时冲动,难以控制自己罢了,那么我们需要做的就是让她们冷静下来,学着自己思考,自我改进。有次班上两位女生打架,遇到这种事情,我先安慰哭泣的学生,稳定她的情绪。待我大致了解了情况后,让她回到教室继续学习。等到中午我把这两名同学都叫到办公室,听她们各自讲述,少了当时的冲动,她们竟然没有再指责对方,而是主动寻找自身原因。我想这就是一种回归本性的姿态,人们本性是和睦的,只是隔着迷障不小心撞到了一起,只要退后一步,扯去迷障,就不会再撞第二次!
     除了在生活中给学生以关心、照顾,在学习中给予帮助,我还常常参与到班级集体活动中,带动同学们人人参与,使学生真正体会到班级如家的气氛。我以身作则,给学生形成正直、善良的形象,树立威信让自己的人格魅力影响学生,让学生从心理上接受我。早操我会紧跟在学生队伍的后面,因为我的参与,我们班调皮的孩子也会有秩序的跑步,整齐的步伐,响亮的口号,让她们感受到团结一致、齐心协力的震撼。大扫除时,我会陪着大家一块劳动,我的身体力行,不但给学生学有榜样,还培养了她们自觉参与的意识。为此一些不爱劳动的学生,看到我手拿扫帚时,会上前说,老师我来吧。创办学习园地时,除了会放手让学生自己布置外,我还会拿出我自己的作品参与其中,让他们感受到我也是她们中的一员。无形之中,就形成了一种默契,久而久之,这种默契就转变了成班级的凝聚力。

   爱的力量是无穷的,爱的色彩是鲜亮的。作为一名幼师班班主任,我要在爱的教育下,让学生能够在平淡的学习中学出韵味来,在平常的日子里活出精彩来。海有风浪,路有荆棘,爱的教育教给她们乘风破浪的本领,带给他们披荆斩棘的铁甲战衣。

 

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